Il est attendu des personnes enseignantes qu’elles soient compétentes pour planifier des situations d’enseignement et d’apprentissage afin de favoriser la réussite des élèves (Bergeron, 2016; Gunn et McRae, 2021). La planification s’inscrit au cœur de l’acte d’enseigner (Munthe et Conway, 2017). Complexe, elle recouvre à la fois la programmation des contenus et la préparation du pilotage de la séquence d’apprentissage (Deprit et Van Nieuwenhoven, 2021). Elle comprend notamment l’anticipation des interactions qui pourraient se dérouler au sein du contexte d’enseignement, l’évaluation des besoins des élèves ou la préparation de matériel ou d’activités (Akyuk et al., 2012). Il n’est donc pas étonnant qu’on l’associe à un processus décisionnel dynamique de résolution de problème (Akyuz et al., 2013; Bergeron, 2016; John, 2006; Mutton et al., 2011).